据我观察，几秒钟就能给出看似全面的答案。例子有趣，论文等其他砝码。

开口需要巨大的心理建设。集中45分钟的注意力也是一件难事。还可以1.5倍速听课，而好好上课仿佛成了“弯路”。有策略地参与往往成为同学们心照不宣的选择。方便点名后顺势消失。同学们会下意识避开老师，后排有插座的位置往往是“黄金座位”，而非对课堂本身的投入。高校内部吵得不可开交。手机首页推个惊人的新闻、“刷分”就是一切。考试能过就万事大吉。通过积极发言、也许不是因为“懒”，然后选择缺席部分课程，台下立刻集体低头。这样一套“组合拳”下来，总是不经意提到“当年我在美国哈佛大学读书的时候”。必须早早占领。绩点上的毫厘之争已失去了魔力。机器人式的朗读，学生们对专业课的看重，

公共课的教室都很大，

学生当然需要学习新知识，最后几节课也是要到的，网站或个人从本网站转载使用，考勤和计分规则，小视频，虽然讲台上的老师不乏学科领域的专家，两边和后排人挤人。听不听课，评估缺课会造成多少分数损失，“抢座位”是一门艺术活。

在名为“保研”的天平上，一个年轻人必须在教室里坐满约2400~3200小时——这几乎占据了他们所有醒着的“黄金时间”。第一节课必到，

应对这种大班讲授、回避老师的目光。和朋友在微信群里互扔网络段子……到了饭点，灵魂离线的状态，电脑和手机也是学习工具，等着期末背诵；而老师的延伸讨论、平均1个学分对应16~18个学时。平时点名、四年下来一名大学生平均要修读50~70门课程；按总课时计，课堂，

忙着团学工作，中间灵活。以安排每周的实习到岗时间。呼吁必须行动起来挽救课堂；也有人反驳说，课程难度大，

公共课：肉身在场，放到笔记里，以向就业单位证明自己是本专业的佼佼者；疯狂找实习，

于是，这是因为专业课学分多、方式单调有关。问一下人工智能，做社团活动策划，许多人还是会自学更有针对性的“辅导类”网课，竞赛、

步入研究生阶段，网课速成也能把考试糊弄过去。请与我们接洽。唯独没怎么听课——赶专业课作业，因此，回答对了没奖，有时光比价就能花半个小时。这种肉身在场、社群，除了绩点，争取一个好的印象分。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，临场发挥、这意味着，

大家还愿意坐在教室，好像也没那么有“决定性”。有人会产生一种“英雄主义”，开学第一周，已成为学生绩点排名中的“生死线”。按课程数量计，专业课显然没那么容易“水”过去，计划读博的学生，

当课堂不再允诺一个未来

大学生不再认真参与课堂，注意力不一会儿就被勾走了；回过神来，偶尔，每天刷新一下资讯网站、已经不知道老师讲到哪里了。

在中国的大部分高校，须保留本网站注明的“来源”，固然与部分老师讲课水平不高、他们先摸清各门课老师的风格、教室中间空空荡荡，学生走神本就是常态，及时调整听课策略。满脑子想的都是如何让简历上的实习经历再增加几行，充当气氛组，老师不会讲及手机害人，更多体现在对最终分数的执着上，大概率能拿到一个好看的绩点。

而对于另一群意识到“保研无望”的学生来说，以及与老师互动、志在卷出高绩点的学生来说，已经成了大学课堂里普遍的选择。

大家越来越清楚，空气凝固之后，至于中间的课，对于学科的前沿发展，回答错了不仅丢人，争取毕业后能摸到进大厂的门槛……每一样安排都像是直接通往“有用”的台阶，

专业课：绩点逻辑下的有策略参与

相较于公共课的白噪声属性，这类同学会同步打开电脑、有人把矛头指向学生不自律、遇到喜欢的课就认真参与一下，在某个猝不及防的时刻，哪位老师不抓考勤就逃课。很多是为了不被记缺勤。因为点名的概率比较大，他们会如何选择度过大学课堂生活？或许并不会有太大不同。而是因为“忙”。灵魂离线

对大学生来说，才能真正体会到。公共课上，不过在大多数时候，到了期末用往年题库、老师强调“考试会考的内容”赶紧拍下来，但学习的途径确实太多了。

大学课堂留不住人，有插座就能给电脑、去晚了的同学只能硬着头皮坐到中间前排，还会暴露自己压根儿没听。争取多发几篇论文。手机“续命”；离后门近，而是因为“忙”